逻辑思维欠缺
初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由“形象思维”为主，变成了“抽象思维（逻辑思维）”为主。
学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。
学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。
怕吃苦及不好的学习习惯
不少学生在小学学习很轻松就能考到好成绩，所以形成了学习就是一件轻松的事情的错觉。认为自己不需要太努力也能取得好成绩。或者是就算自己不努力，也不会和其他同学相差太多。
而到了初二，随着各科目的知识不断加深，想要不努力或者靠着小学那点积累的知识就拿到好成绩就不太可能了。学习是一项需要长期坚持才能见效果的事情，但部分学生缺乏起码的意志和毅力，吃点苦，受点累，就产生应付的心态，造成学习不扎实，成绩下滑就是必然的了。
除了怕吃苦、学习不够努力之外，还有一部分学生是因为从小学开始没有培养好学习习惯。良好的学习习惯对每个人都是终身受益的，也是影响学习好坏的重要因素。
比如没有养成课前预习、课后复习的习惯，没有自己课后多做一些课外题去强化巩固自己知识的薄弱点，没有学会自己梳理单门科目的知识体系等等。这些不好的习惯，会造成课堂效率不高，学了后面忘了前面等种种后果。
心理因素的干扰
很多家长不明白，孩子在小学和初一时，上学很听话，老师留的作业按时完成，家长嘱咐的话也听得进去，为什么一到了初二，孩子开始讨厌学习、讨厌写作业，并且对于家长叮嘱的一些话，也开始表现出了强烈的反抗情绪呢？
这其实是孩子开始进入叛逆期的一种表现。升入初二以后，孩子慢慢会有了自己思考问题的能力。遇到问题的时候，他们不再想先问爸妈怎么办，而是他自己会在心里想：这件事为什么会这样？我该怎么办？
而这一时期，孩子的注意力也会有所分散，会关注与其他同学的关系，注意别人对自己的评价。不同性格的孩子在这一时期出现的问题也会有所不同。有些内向的孩子可能会变得比较狭隘、孤僻，对人际关系充满焦虑，变得不愿意与其他人交流。而有些性格外向的孩子，则会把时间花费在与同学聊天等事情上，让家长觉得孩子在学习上没有定性，静不下来。

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